Infancia Clandestina

Infancia clandestina.

Rating: PM-13 con reservas (Argentina).
Año: 2012.
Director: Benjamín Ávila.
Guionista:. Benjamín Ávila y Marcelo Müller.
Protagonistas: Teo Gutiérrez Moreno, Ernesto Alterio, Natalia Oreiro, César Troncoso, Cristina Banegas y Violeta Palukas.

Snopsis:

1979, Buenos Aires. Ernesto (Teo Gutiérrez Moreno) es un niño de 11 años, reservado, algo maduro para su edad, pero aparentemente normal. "Aparentemente", porque en realidad su nombre es Juan. Como sus padres Cristina (Natalia Oreiro) y Horacio (César Troncoso) son militantes montoneros enfrentados clandestinamente a los militares de turnos por la Guerra Sucia, toda la familia oculta su verdadera identidad.
Luego de haber estado exiliados en Brasil, México y Cuba, vuelven al país para luchar por la causa desde adentro, montando una base de operaciones en su propia casa, camuflada como una fábrica de maníes con chocolate. La vida de Juan se ve entonces en la difícil encrucijada de hacerse pasar por Ernesto durante el día, en la escuela del barrio, y ser testigo de las operaciones de los montoneros de noche, envueltas de tensión y violencia.
Así Juan/Ernesto atravesará un despertar sexual, se enamorará de María (Violeta Palukas), recibirá consejos de su adorado tío Beto (Ernesto Alterio) —también montonero—, será visitado por su abuela (Cristina Banegas) de regalo de cumpleaños y madurará de golpe, no sólo ante la puerta de la adolescencia, sino políticamente, con su precocidad pendiendo de un hilo, y el riesgo de vivir en el seno de una familia inmersa entre la resistencia idealista y la guerrilla extrema.

Actividades:

1. Averigua que fue la última dictadura del 1976-1983.
2. Busca personas reconocidas que se tuvieron que exiliar tras a dictadura militar.
3. Investiga: ¿quiénes fueron los Montoneros? y ¿a que se llamo contraofensiva?
4. A tu criterio. ¿cuál es tu posición entre la discusión generada entre la madre y la hija en torno a la educación y cuidado del niño?

La delgada línea roja

La delgada línea roja

La delgada línea roja es una novela con que el escritor James Jones explica sus experiencias en la batalla de Guadalcanal, en el frente del Pacífico, durante la Segunda Guerra Mundial.

1.           ¿Qué sabes de esta batalla? INVESTIGA cual fue su valor histórico y estratégico en el desarrollo del conflicto y las consecuencias derivadas de la victoria del ejército norteamericano sobre el japonés.

2.           El film de Terrence Malick es un canto a la naturaleza y una reflexión crítica sobre la maldad y la tendencia a la autodestrucción de los hombres. COMENTA y VALORA los aspectos que te parezcan más positivos e interesantes de la relación entre los protagonistas de la historia y los paisajes idílicos en los que transcurre la acción.

3.           Los pensamientos de los soldados, sus esperanzas, miedos y temores, se constituyen en los verdaderos protagonistas de la historia, elevándola a terrenos filosóficos y metafísicos: ¿Dónde estuvimos juntos? ¿Quién eres tú, que estuviste a mi lado? ¿Quién anduvo conmigo? El hermano, el amigo. La oscuridad tras la luz, el conflicto tras el amor, son el producto de una sola mente, las facciones de un mismo rostro. reflexiona un personaje al final del film. ¿Qué crees que quiere expresar el director con estas palabras? ¿CREES que la guerra es un enfrentamiento de los hombres contra ellos mismos? Razona tu respuesta.

4.           El soldado Witt y el sargento Edward Welsh son dos personajes que aparecen contrapuestos por sus ideas y por su diferente visión de la condición humana. ENUMERA y COMENTA los principales parecidos y diferencias que se pueden establecer entre ellos teniendo en cuenta su actitud a lo largo de la historia.

5.           La ambición y la sed de gloria de los oficiales, que solo piensan en ganar batallas y redactar informes, contrasta con las dudas, el cansancio y el miedo de los soldados, atrapados en una situación que los supera por completo. ANALIZA este conflicto a partir del enfrentamiento que se establece en el film entre el Coronel Gordon Corte y el capitán James Staros, que se niega a enviar sus hombres a una muerte segura.

6.           "Todo es mentira. Todo lo que sentimos, lo que vemos. Cuántas mentiras escupen! (...) Nos quieren muertos o viviendo su mentira. Lo único que puede hacer aquí un hombre es encontrar algo que sea suyo, crear una isla sólo para él" piensa en un momento determinado el personaje que interpreta Sean Penn. VALORA y COMENTA esta afirmación.

7.           ENUMERA las escenas en que más se muestra la violencia y el horror de la guerra.

8.           DESCRIBE las escenas en que aparezca algún rasgo de patriotismo y de antipatriotismo.

9.           ¿Es una película en la que está claro quienes son los buenos y los malos? EXPLICA tu respuesta.

Europa, Europa

Europa, Europa

Año: 1990

Duración: 115'

Dirección: Agnieszka Holland.

País: Alemania, Francia, Polonia.

Argumento: Basada en la autobiografía de Solomon Perel, un judío que consiguió escapar del extermi-nio nazi haciéndose pasar por ario.

Solek es un chico judío que vive con su familia en la Alemania nazi. Su vida pasa por circunstancias muy difíciles y muchas veces está a punto de ser descubierto. Sobrevive ocultando sus orígenes y su reli-gión, primero en un orfanato soviético en Polonia y posteriormente como soldado alemán en el frente, como miembro de las juventudes hitlerianas y con su padre adoptivo, un capitán nazi.

1.           TRANSCRIBE las ideas que quieren meterle en el orfanato ruso.

2.           Cuando le detienen los alemanes ¿por qué tiene que ocultar su documentación?

3.           Tiene un sueño ¿qué personajes se le aparecen?

4.           INVESTIGA quien es el Fürer.

5.           ¿A qué organización pertenece la residencia de jóvenes alemanes a la que le llevan? IN-VESTIGA qué objetivos tenía esta organización y qué medios utilizaba.

6.           TRANSCRIBE el juramento que hace a Hitler en la residencia.

7.           ANOTA las ideas que le enseñan sobre los judíos y sobre la raza aria.

8.           ¿Cómo intenta ocultar su identidad judía?

9.           ¿Qué observa en el Gueto de Varsovia?

10.         ¿Por qué no se puede acostar con la chica?

11.         TRANSCRIBE las ideas nazis que tiene la chica.

12.         ¿Cómo podrían descubrir con toda seguridad que es judío? ¿Qué hace en cada una de las circunstancias para no ser descubierto?

13.         Solek, a lo largo de la guerra, se encuentra por el camino con diferentes amigos y amigas que lo aprecian. ¿Por qué te parece que lo quieren? Los que descubren sus creencias y sus orígenes ¿dejan de quererlo? ¿Quiénes lo despreciarían si lo supieran?

14.         INVESTIGA las fechas siguientes:

a.           en la que los alemanes invaden Polonia.

b.           en la que el ejército polaco se rinde.

c.           en la que entran en guerra Alemania y la URSS.

15.         Incluye un pequeño VOCABULARIO con las palabras nuevas que has ido encontrando.

EL HUNDIMIENTO

EL HUNDIMIENTO

Año 2004. 150 min.

1.           Antes de empezar la acción sale hablando la que fue secretaria de Hitler durante más de tres años, una de las protagonistas de la película. Al término de la película volverá a salir explicando más cuál fue su situación y por qué después se sintió culpable. Explica lo que quiere decir.

2.           ¿Cuál es la situación de Berlín? ¿Y la de Alemania? ¿Qué esperanzas hay? ¿Se engaña Hitler? ¿Y qué hacen los demás? En la escena 9 vuelve a ocurrir.

3.           Hitler y su arquitecto, Speers, contemplan la maqueta del Berlín que proyectan.

INFORMATE de cómo era esa ciudad. Qué características iba a tener. Qué misión debía cumplir. (http://mjhideout.com/forum/zona-abierta/81426-germania-super-ciudad-de-hitler.html)

4.           Fíjate en el personaje que aparece con abrigo marron y muy mala cara, acompañado de su mujer y sus hijos. Es Goebbels. Más adelante ¿qué hacen con los niños? ¿Qué justificación da la madre?

INFÓRMATE del cargo que tenía y de sus acciones más destacadas.

5.           En la escena 11, durante una comida, Hitler expone algunas de las ideas nazis. Resúmelas.

6.           Figuerlain –el marido de su cuñada- es condenado por desertar. ¿Qué le ocurría a los desertores?

7.           Anota las ideas del testamento político de Hitler (escena 13).

8.           ¿Qué requisito exigía el régimen nazi para poder casarse? A Hitler también se lo exigen.

9.           Cuando alguien habla de capitular ¿cómo reaccionan tanto Hitler como Goebbels? ¿Qué explicación crees que puede tener este empecinamiento?

10.         El baile que aparece tiene lugar en la Cancillería del Reich.

INFÓRMATE de sus características y del búnker que había debajo;

BUSCA alguna ilustración de estas construcciones, donde se desarrolla la película.

11.         Anota las ideas que Hitler expresa sobre el pueblo alemán.

12.         Explica cómo se piensan suicidar Hitler y Eva Braum.

13.         ¿Por qué había niños luchando en las calles?

14.         ¿Para qué son las cápsulas que regala Hitler a sus colaboradoras?

15.         ¿Crees que Hitler decía cosas terribles como confiesa su secretaria? Anota algunas.

16.         Algunos expresan su fidelidad al Führer no dejándole solo o suicidándose. Algún oficial  explica por qué lo hace. Otros intentan salvar el pellejo y le abandonan. ¿Qué opinas de estas diferentes posturas?

EL GRAN DICTADOR

EL  GRAN DICTADOR

E.E.U.U. 1940. B/N. Duración: 122´. Género: Comedia.

Dirección, guión y música: Charles Chaplin.

Antes de ver la película

Un poco de historia

Entre 1914 y 1918 tuvo lugar la Gran Guerra (luego llamada I Guerra Mundial). Por desgracia entre 1939-45 se desarrolló la II Guerra Mundial (en ambas lucharon las democracias contra las dictaduras). Al periodo que hay entre las dos se le llama entreguerras y es la época en la que transcurre la película: unos años de graves problemas económicos (crisis de la bolsa: “la gran depresión” del 29 y paro), sociales (la gente está descontenta, se pasa hambre) y políticos (aparecen las ideas fascistas y nazis contrarias a la democracia).

Cuando Chaplin comienza a rodar, Alemania además de anexionarse Austria (1938) acaba de invadir Polonia, y Francia e Inglaterra le declaran la guerra. Aunque la película se refiere a

personajes y países imaginarios son una clara alusión a los hechos históricos.

Chaplin decía: “Sí ,mi dictador tiene cierto parecido con Hitler; coincide en llevar bigote como el mío, pero yo lo usé primero. He tratado de hacer un resumen de todos los dictadores”.

Antes de rodar El Gran Dictador Chaplin era una estrella y su personaje Charlot (vagabundo romántico con bombín, bastón de caña, bigotito y zapatos grandes) era conocido y admirado en todo el mundo. Con Chaplin el cine cómico evolucionó desde las películas que simplemente hacían reír, hacía películas que además hacían pensar: su personaje, Charlot, lucha por medio del humor contra la injusticia de un mundo en el que para muchos sólo hay sufrimientos y miseria.

 Esta es la primera película en que Charlot habla; está hecha en 1939, y ya desde 1927 se hacían películas sonoras. Chaplin tardó tanto porque él era un gran mimo y los mimos (se sirven de gestos y muecas corporales para actuar ) y las palabras son incompatibles. Hasta entonces Chaplin había hecho cine mudo y algunas películas con música y ruidos pero sin usar las palabras ( en Tiempos Modernos canta aunque no se le entienda nada ). Después de ésta Chaplin hizo otras películas, pero su personaje Charlot no volvería a aparecer.

 

Durante la película, observa:

                Cómo algunas imágenes de cuando termina la guerra, tras el armisticio (cese de la guerra) son de documentales de la época, si te concentras las descubrirás.

                El tema de la película, es la defensa de la libertad y la democracia, pues todas las personas somos iguales y lo mejor es que nos ayudemos en lugar de enfrentarnos.

                El personaje de Hynkel se cree un ser superior pero es torpe e inseguro: se cae por las escaleras, no consigue sacar nunca la pluma, cambia de opinión continuamente, se enfada sin motivo...Cuando Hynkel se enfada no se le entiende nada, pero por el tono y los gestos sabemos que es terrible lo que está diciendo.

                En el encuentro entre Hynkel y Napaloni, la única preocupación que tienen es parecer el uno más importante que el otro.

                Cómo las Fuerzas de Asalto se valen de que son muchos para cometer abusos.

                Cómo en el ghetto judío todos son solidarios y se ayudan entre sí.

                La banda sonora: diálogos, voz en off, silencios y efectos especiales (bombas, ruido de las peleas, aplausos), que nos informan, emocionan y en ocasiones suplen a la imagen.

Actividades tras la película:

1.               ¿Cuál te parece que es el tema de fondo de la película?

2.               Averigua la correspondencia entre los nombres imaginarios y los reales:

Tomenia        Hynkel     Bacteria              Garbitsch              Herring               Napaloni        Osterlich              Mussolini      Hitler       Alemania             Goebbels              Italia                  Austria           Göering

3.               Lindbergh aparece en un titular de prensa. Averigua quién fue y qué hizo.

4.               ¿Y quiénes fueron Göering y Goebbels?            

5.               ¿Qué opina Hynkel de la democracia? ¿De qué presume por la radio?

6.               ¿Qué va a hacer con los obreros que van a ir a la huelga?

7.               Los inventos que presenta Herring ¿para qué son?

8.               Cuando Schultz es arrestado por orden de Hynkel le dice que su causa fracasará ¿por qué?

9.               ¿Por qué no para de hablar nerviosamente Hannah cuando el barbero va a lavarle la cabeza?

10.             Cuando discuten con la comida, ¿por qué crees que se les atraganta la mostaza inglesa?

11.             Cuando el barbero y Schultz suben hacia la tribuna del discurso, ¿qué palabra hay escrita en la pared de las escaleras? ¿Para qué la habrá hecho grabar ahí Hynkel?

12.             Cuando se estrenó la película el discurso final fue muy alabado; también recibió críticas porque parecía muy largo, poco cinematográfico, ¿cuánto dura? ¿Te parece largo? Anota las cinco ideas que te parezcan más importantes.

Adaptado a partir de la página: http://www.slideshare.net/guest59c881/el-gran-dictador-2915786